桐庐县实验初级中学坚持从学生的需求出发做好各类服务工作，随着“双减”政策的落地，学校积极开展课后服务工作，化解家庭“放学后难题”，解决家长不能按时接送、监管学生的问题。

　　学校基于“责任课程”开设形式多样、内容丰富的课后服务课程，不但学生有了安全保障，还更有利于培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。学校的“责任课程”体系，由基础性课程与拓展性课程两部分构成：基础性课程为国家课程，拓展性课程对应地方课程和校本课程。

　　“学会负责”是本课程的核心素养，也就是要培养“负责任的公民”，学校围绕“学会负责”内涵的四个方面——对自己负责、对家庭负责、对集体负责、对社会负责，形成相应的课程群。而学校的课后服务工作也紧紧围绕“责任课程”体系不断完善。

　　该校根据初中阶段七、八、九三个年级的学生的不同特点设置不同的课程。七年级的学生因为刚入初中，对初中的学习和生活有个适应过程，因此七年级的学生侧重行为习惯的养成与集体观念的形成。七年级的课后托管服务有“学会生活”“学会学习”“学会合作”“学会健体”“学会助人”“学会感恩”等系列课程,同时开展相应的系列活动。八年级学生行为习惯较规范，但是大多数学生处于青春期，向往独立，渴望自主选择，本着“对自己负责”的理念，因此八年级课后服务课程主要从学生兴趣爱好出发开设系列课程。九年级的学生，由于面临中考，学习压力相对大，课后服务学校就特别注意调节学生情绪，做到劳逸结合。一方面进行作业个辅服务，另一方面开展体育与艺术服务课程。

　　实验初级中学有36个教学班，教师121人，学生1769人，校园面积只有60亩，而课后服务往往三个年级的学生都需要在操场活动。因此，为了满足学生的需求，学校在放学后的80分钟的课后服务时段，就从时间上和空间上做了有效的布局。以体育服务类课程为例，时间上，安排80分钟的课后服务时间，当天上课已经有体育课的班级安排“30分钟体育服务课程+其他”，没有体育课的班级则是“60分钟体育服务课程+其他”；空间上，要开展集体项目时，三个年级采取不同形式的活动内容，空间得到合理利用。

　　除了利用学校的空间资源以外，该校还有效利用学校周边环境，例如桐庐县图书馆、博物馆、城市规划馆等资源开展各类服务课程。

　　学生是多才多艺的，需求也是多种多样的。为了满足学生的需求，学校尽力开发各类课程，让学生快乐发展。例如有的学生热爱围棋，并且有较高的水平，但是学校没有专业的围棋教师，为此学校专门邀请已退休的专业教师吴满仓来给学生们服务；有的学生喜欢3D打印，学校就开发了相应的课程满足学生的需求，该课程还被评为市级精品课程；有的学生渴望学校能安排专业画家来指导素描课，学校就邀请校外专业老师来校为部分学生开设课程；有的学生喜欢非物质文化课程——中华烙画，学校就聘任退休教师同时又是非物质文化传承人雷金根老师为学生们授课……目前，该校学生人人都能参加一门自己喜爱的拓展性课程。

　　学校通过建设“智力提升类、强身健体类、优秀品质提升类、艺术修养提升类”四类课程实现学生“对自己负责”的目标，通过“团体体艺类、班团活动类、团体竞技类”三类课程实现学生“对集体负责”的目标，通过“我爱我家”拓展类课程实现学生“对家庭负责”的目标，通过“志愿者服务类、环境保护类等、研学实践类”三类课程实现学生“对社会负责”的目标，注重“责任”素养落实的行动，彰显实验学子的“负责任”态度，提高实验学子“负责任”的能力，构建完整的“责任”课程体系。

　　学校为满足学生课后服务的需求，不仅开设了丰富的课程，同时也注重课后服务的效果评价。学校通过调查了解家长的需求，一方面为满足学生不断开发和调整课程，另一方面也为家长设置课程，解决家长和学生有效沟通等问题，并邀请专家为家长开课，从而促进家校合力。同时，学校还对家长开展调研，对有一技之长并有意愿参与课后服务的家长提前预约，满足学生的需求，展现家长的魅力。